Caso 2: Alumno de Educación Infantil con Retraso del Lenguaje de tipo Expresivo-Comprensivo.

El presente caso de intervención logopédica se va a llevar a cabo en un Gabinete Privado (Logopedia Clínica) durante una sesión semanal. Aunque el alumno acude al centro 2 horas a la semana: una para conceptos básicos y madruación cognitva y motriz y otra dedicada a la corrección de su lenguaje y su comunicación.

Anamnesis:
Antonio M.J. es un niño de etnia gitana, con 4 años, que reside en una barriada periférica de un gran núcleo urbano donde se evidencian algunas dificultades socio-culturales. Acude al gabinete a mitad de diciembre, tras haberse escolarizado en primer curso de educación infantil. Con anterioridad ha recibido atención logopédica en comunicación y lenguaje en un Centro de Atención Infantil Temprana de la zona. Tras efectuarle la exploración se observan los siguientes hechos:

1. Nivel Fonologico:
Presenta todos los fonemas adquiridos a falta del fonema /r/ vibrante que tiende a simplificar y de los grupos sinfónicos que omite la consonante líquida.

Además comete numerosísimas sustituciones en palabras de 2 a 3 sílabas y omisiones en palabras de 3 o más sílabas.

2. Nivel Semántico.
Presenta pobreza de vocabulario, debido a una escasa estimulación socio-familiar.

Desconoce gran cantidad de nombres de animales (no sabe la onomatopeya y generaliza o confunden sus nombres), incluso de los llamados domésticos o las aves.

Desconoce también algunos objetos frecuentes del hogar y los alimentos (salvo los que hace uso generalmente).

Tiene una grandísima motivación e interés por los coches.

3. Nivel Morfosintáctico.
Nos encontramos en casos de emisión de expresiones orales con bifrase, sin embargo, posee intencionalidad comunicativa y claridad en su pensamiento, por lo que se estan observando últimamente, aunque de forma ocasional y esporádica, la presencia de frases con 3 y 4 elementos. Generalmente se corresponden con frases hechas.

4. Ámbito Cognitivo.
Se observa dificultad en la clasificación de los objeitos, atendiendo a un criterio (forma o color).

Presenta un escaso control de la atención y poquísima memoria visual observados al trabajar con el loto fonético.

Propuesta de Trabajo:

1

Establecer un léxico para cada uno de los 3 campos semánticos, con el objeto de conseguir la emisión correcta y evitar las sustituciones y omisiones que realiza. Sirva como ejemplo el nombre de los alimentos.

2
Proponer los objetivos con los que vamos a trabajar y elaborar un listado con las actividades fijadas.

3
Elaborar un material de trabajo, con caracter manipulativo-lúdico que le sirva tanto para el logopeda como para el profesor de apoyo a la integración de su centro, incluso de la familia, enfocado al desarrollo de la memoria visual.

4
Confeccionar un plan de trabajo para conseguir el fonema /r/ vibrante con la ayuda de actividades de tratamiento directo e indirecto. (Pendiente)

5
Crear un loto fonético con imágenes que contengan el fonema /r/ vibrante. (Nubes Rotantes)

Fecha de Finalización Diciembre de 2007

1	Establecer un léxico para cada uno de los 3 campos semánticos, con el objeto de conseguir la emisión correcta y evitar las sustituciones y omisiones que realiza. Sirva como ejemplo el nombre de los alimentos.
2	Proponer los objetivos con los que vamos a trabajar y elaborar un listado con las actividades fijadas.
3	Elaborar un material de trabajo, con caracter manipulativo-lúdico que le sirva tanto para el logopeda como para el profesor de apoyo a la integración de su centro, incluso de la familia, enfocado al desarrollo de la memoria visual.
4	Confeccionar un plan de trabajo para conseguir el fonema /r/ vibrante con la ayuda de actividades de tratamiento directo e indirecto. (Pendiente)
5	Crear un loto fonético con imágenes que contengan el fonema /r/ vibrante. (Nubes Rotantes)