Normas de la Pasación de Anexos
en la Prueba Registro Logopédico del Alumno/a
Autor: Gaspar Gonzalez Rus.1. Justificación.
A la hora de llevar a cabo una intervención o tratamiento logopédico con un alumno/a, procuramos llevar a cabo una aplicación de diversas pruebas, registros o cuestionarios, sin embargo diversas razones nos han llevado a la confección de un modelo de registro común en donde tenga cabida toda la información referente al alumno y en donde queden expresadas las pruebas (comerciales y de uso libre) que le han sido pasadas según el nivel lingüístico que tiene deficitario.
Las razones que me han llevado a ello han sido las siguientes:
El hecho de que algunos alumnos, por situaciones de desplazamiento temporero o traslados de localidad, que pertenecían a la zona de actuación de un Centro o EOE de Zona han pasado a otro que no disponía de información del alumno. Motivo que nos lleva a pedir informes y datos, a conocer qué pruebas le fueron aplicadas con anterioridad, puesto que muchas de esas pruebas no las tenía uno o los resultados obtenidos de ellas podían no verse contemplados en otra que nosotros utilicemos con frecuencia.
Hemos mantenido reuniones esporádicas con compañeros/as logopedas de otras provincias o con logopedas dedicados a un tratamiento profesional (gabinetes privados de logopedia), con quienes llegamos a la conclusión de la necesidad de una carpeta o dossier de información logopédica de cada alumno/a o paciente, en donde quedasen registrados todas sus dificultades y se contemplasen los diagnósticos, las pruebas aplicadas y línea base que dicho alumno/a presentaba y los tratamientos que se estaban llevando a cabo.
La idea de facilitar la labor del logopeda, organizando las diversas pruebas existentes en el mercado bajo un esquema común y coherente, con independencia de las pruebas que este tenga por hábito utilizar.
Estos motivos me llevan a crear un "modelo" de registro que facilite la información del niño/a, en donde tengan cabida los registros, pruebas o cuestionarios efectuados y que nos ofrezca de una sola visión una información lo suficientemente completa del/a alumno/a que estamos tratando.
Con dicho registro pretendo que todos/as aquellos/as profesionales que llevan a cabo tratamientos e intervenciones logopédicas dispongan de un "modelo de registro" que les sea operativo a la hora de llevar a cabo su actuación en el campo de la recuperación de los problemas del habla y del lenguaje.
Vista la excelente acogida de la obra -- dada a conocer en el I Congreso Nal. de Audición y Lenguaje de Almería, y presentada en las revistas Fiapas, Polibea y Estudios AEES --, tras haberse publicitado en las webs EspacioLogopédico.com y Logopedasinrecursos.org y tras haberse agotado la 1ª edición, debido a la demanda del libro por especialistas de Almería, Tenerife, Madrid y Extremadura, coincidiendo con la nueva edición, he decidido efectuar una ampliación del material, así como remodelar el existente, dotando de una mayor coherencia y unidad, al tiempo que he incluido test que se han publicado en este tiempo y he reforzado campos y déficits que aparecían vacíos como era el caso del autismo, la disfonía, la disfemia y los sistemas alternativos aumentativos.
2. Desarrollo y aplicación del registro:
El registro de un alumno concreto surge en el momento en el que el profesorado tutor nos remite el anexo XX (Cuestionario a los Tutores), en donde:
a) nos demandan que llevemos a cabo un estudio del alumno/a en cuestión,
b) nos ofrece la identificación del alumno,
c) nos direcciona nuestra posterior observación con el alumno, indicándonos los fonemas que observa con dificultad, cómo es su forma de expresión oral, si presenta problemas de ritmo, si tiene algún déficit de tipo perceptivo, motórico... etc.
Una vez recogido dicho anexo comenzaríamos por llevar a cabo una reunión con el alumno/a en donde le pasaríamos de forma concreta algunas pruebas sobre los niveles que el profesorado tutor nos ha expresado como deficitarios y otra prueba un tanto más genérica del resto de los niveles lingüísticos. Así como también efectuar algunas observaciones anatómico-morfológicas del aparato fono-articulatorio en colaboración con el/la médico/a de nuestro E.O.E.
Analizada la dificultad tras valorar los resultados de las pruebas que hemos considerado pertinentes pasarle, podríamos proceder a una entrevista familiar o entrevista con otros profesionales que han llevado a cabo interacciones con el alumno/a, con el fin de recoger información complementaria (servicios de salud, pediatras, otorrinos, gabinetes logopédicos o psicológicos, psico-pedagogos del propio E.O.E. o de otros E.O.E.'s donde haya estado matriculado con anterioridad el alumno).
Una vez recogida la información en sus diversos anexos, quedaría anotada en el registro logopédico del alumno, con el fin de proceder a la realización de
a) un diagnóstico de su nivel de lenguaje
b) la elaboración de un programa de tratamiento y la intervención directa con el alumno/a en aquellos objetivos o niveles en los que hemos encontrado dificultades.
3. Proceso de pasación de los anexos :
Ni que decir tiene que en todos los alumnos que en estos últimos 3 cursos hemos tratado, en ningún caso se han aplicado todos los anexos, puesto que la aplicación o pasación de uno u otro anexo dependerá del propio examinador así como de los niveles que se le han observado y analizado con dificultades.
Anexo I: Exploración Inicial del Lenguaje: Se trata de una prueba fonológica elaborada por los EPOE´s de Sevilla en 1989. (Se adjunta a la publicación). Se aconseja elaborar las imágenes.
Anexo II: Prueba de Exploración Articulatoria: Es una prueba fonológica, muy completa, elaborada por los EPOE´s de Sevilla en 1989. Se diferencia de la anterior en que su campo fonológico es más completo: analiza los diptongos, triptongos y sílabas inversas. (Se adjunta a la publicación).
Anexo III: Registro Fonológico Inducido: Prueba elaborada por M. Monfort y Adoración Juárez publicada en la editorial Cepe. Se aconseja su adquisición.
Anexo IV : Prueba de Discriminación Auditiva de Quilis: La presente prueba se haya referida en multiples libros de logopedia (Sos Abad, Gallardo...etc). (Se adjunta a la publicación).
Anexo V : Conocimiento del Esquema Corporal: Este anexo lo presentamos con el fin de analizar el nivel semántico, referido a sí mismo, al otro y a una imagen del esquema corporal. Se aconseja elaborar las imágenes. (Se adjunta a la publicación)
Anexo VI : Exploración de Gnosias Auditivas: El objetivo es evidenciar la predominancia de un oído así como reconocer el proceso de audición-emisión en el alumno. (Se adjunta a la publicación).
Anexo VII : Conocimiento de Acciones-Verbos: Este listado de acciones verbales tiene como objetivo conocer el nivel semántico del alumno y propiar un conocimiento de su nivel expresivo espontáneo. Dicho listado fue efectuado durante el desarrollo de un S.P. “Intervención y Tratamiento en el Lenguaje Oral” en el curso 1992/93 en el Cep de Lebrija. (Se adjunta a la publicación).
Anexo VIII: Reconocimiento de Campos Semánticos: Las palabras vienen agrupadas por generalidades: si son vestidos, si se colocan en alguna parte del cuerpo en concreto, etc. Dicho listado fue efectuado en el S.P. “Intervención y Tratamiento en el Lenguaje Oral” en el curso 1992/93 en el Cep de Lebrija. (Se adjunta a la publicación) .
Anexo IX: Prueba de Lenguaje Oral de Navarra: Elaborada y publicada por la Univ. de Navarra. Está indicada para alumnos de educación infantil o con igual nivel madurativo, es decir en niños de 3 a 6 años, aunque en la nueva edición se han incorporado ítems para evaluar niños de menos de 2 años. Se aconseja la adquisición del test.
Anexo X: Registro LARSP: (Aparece referido en la obra de Crystal con dicho título). Es una prueba observacional del nivel morfosintáctico elaborada por Crystal y otros.
Anexo XI: Registro TSA de Aguado: Es una prueba del nivel lecto-escritor elaborada por Aguado en su obra publicada por Cepe. Se aconseja su adquisición.
Anexo XII: Registro de Elementos Gramaticales: (Se adjunta a la publicación). Este mencionado registro ha sido elaborado por los autores de valorando publicaciones ya existentes que hacen referencia de un modo u otro al nivel gramatical.
Anexo XIII: Cuestionario Evaluación de Disfemia: (Se adjunta a la publicación). Dicho cuestionario ha sido elaborado por nosotros valorando a Gallardo, Sos Abad, Peña Casanova...etc.
Anexo XIV : Lista de Palabras Multisilábicas: (Se adjunta a la publicación). Consiste en una relación de palabras de dificultosa pronunciación debido al número de semas. Se aconseja no efectuar la prueba a nivel auditivo.
Anexo XV: Prueba ELA - Albor: Es una prueba fonológica, similar a otras anteriormente expresadas, elaborada por Albor y publicada por Cepe. Se aconseja su adquisición.
Anexo XVI : Observación no quirúrgica de Pares Craneales. (Se adjunta a su publicación). La pasación, no quirúrgica, puede realizarse por el logopeda, o puede contarse en dicho momento con el médico del EOE (Equipo de Orientación Educativa).
Anexo XVII: Vocabulario Auditivo: Peabody. Adaptación al castellano y publicado finalmente por Mepsa. Se aconseja la adquisición del test.
Anexo XVIII : Entrevista a la Familia. (Se adjunta a la publicación). Ha sido elaborada por nosotros partiendo de varias publicaciones.
Anexo XIX: Test del Desarrollo Lingüístico de Illinois (ITPA). Es una prueba muy completa, y que aconsejamos su adquisición. Publicado por Tea.
Anexo XX : Cuestionario a los Tutores. (Se adjunta a la publicación). El mencionado cuestionario ha sido elaborado por los autores con el fin de que los profesores tutores indiquen los niveles en donde existen dificultades.
Anexo XXI: Screening Test of Spanish Grammar ( Toronto ). Prueba eminentemente semántica, puesto que ella nos va a interelacional la E.C. con los resultados del vocabulario del niño. Aconsejamos la adquisición de la misma (de la adaptación española), publicada por ________, que nos ofrece las láminas y el método de corrección.
Anexo XXII: Registro Complementario para niños con dificultades perceptivas de tipo auditivo. (Se adjunta a la publicación). Este registro ha sido elaborado por nosotros, siguiento el artículo "los sujetos con deficiencias auditivas y las adecuaciones curriculares" de Mª Angustias Sánchez Segura, las metologías de los sistemas aumentativos de La Palabra Complementada (Asoc. Apanda), el Programa Verbotonal (Iªs. Jornadas de Verbotonal, Jaén, mayo de 1994), La Comunicación bimodal (op. cit. de Monfort, Juárez y Rojo), el Lenguaje de Signos: "Vocabularios Escolar Básico (op. cit de Pineydo), y nuestras propias inquietudes.
Anexo XXIII : Registro Complementario para niños con dificultades motóricas. (Se adjunta a la publicación). En este anexo damos cabida a las capacidades motrices que imposibilitarían la comunicación oral y/o escrita y el propio aprendizaje del alumno; así como damos presencia a la recogida de información sobre los sistemas alternativos de enseñanza que está adquiriendo el alumno.
Anexo XXIV: Protocolo para la Exploración Fonopedagógica en Disfonía Infantiles. Op. cit. de Echeverría Goñi, S . La autora nos ofrece en su libro un anexo, en donde muestra un modelo de entrevista familiar, ante niños con disfonía infantil. Lo consideramos muy interesante y completo, puesto que su análisis no es tan sólo individualizado.
Anexo XXV: Evaluación de la Tartamudez de Wingate. Este cuestionario-evaluación se ofrece en la obra de Santacreu: La Tartamudez , y en alguna otra sobre el estudio de la disfemia.
Anexo XXVI: Cuestionario de Tartamudez para Padres de Cooper. Breve cuestionario-evaluación que se ofrece en la obra de Santacreu: La Tartamudez. En él, se recaba información sobre la importancia del papel familiar ante un hijo disfémico.
Anexo XXVII: Lista de Chequeo E2, para Autistas. Se trata de una entrevista familiar sobre las manifestaciones lingüísticas del niño.
Anexo XXVIII: Requisitos Previos para la Actuación Logopédica. (Se adjunta a la publicación). Se trata de unos principios y condiciones previas exigibles al niño a la hora de dar a conocer si se va a efectuar tratamiento logopédico, o si se aconseja desarrollar tales actividades de forma previa.
Anexo XXIX: La Rueda del Desarrollo, de ECCA. Tabla de Registro sobre la Estimulación Precoz desarrollado por ECCA, en donde se analizan los objetivos y ejercicios para el desarrollo del lenguaje, con arreglo a cada edad.
Anexo XXX: Problemas de Lenguaje en Parálisis Cerebral. Es una tabla contenida en el Libro "Logopedia y Parálisis Cerebral" de M. Puyuelo y otros y publicado por la editorial Masson.
Anexo XXXI: Ficha-Registro para determinar la conveniencia de la utilización de ayudas técnicas a la escritura. Registro de los profesionales de los EOE específicos de deficiencias motóricas de Sevilla y Málaga (Salvador y Gallardo). Dicha ficha-registro está expresada en el anexo III de su libro "Discapacidad Motórica: Aspectos psicoevolutivos y educativos", publicado por la Editorial Aljibe.
Anexo XXXII: Evaluación del Lenguaje Comprensivo y Expresivo. Reciente prueba logopédica llevada a cabo por un grupo de logopedas de Cataluña, encaminado principalmente a la valoración de la elocución y comprensión del lenguaje, pasando por el nivel semántico y la discriminación-percepción auditiva. Su gran ventaja es la actualización y la presencia de baremos precisos para el castellano.
Anexo XXXIII: Batería del Lenguaje Objetiva y Criterial. Prueba desarrollada por Puyuelo y su equipo de investigadores, publicado por Masson. Dispone de una versión informatizada con 2 niveles de pasación: completa o estándard.
Anexo XXXIV: Examen de Articulación. Breve tabla del registro fonológico, elaborada por Pilar Pascual García. No se ha comercializado, por lo que las imágenes, no las ofrece la autora, debiendo confeccionarse previamente a la pasación de la prueba.
Anexo XXXV: Test Boston de Goodglass y Kaplan. Prueba específica para la valoración de todo tipo de afasias expresivas y comprensivas, elaborado por Goodglass y Kaplan para la Editorial Panamericana. Se aconseja su adquisición, para la hora de proceder con este tipo de problemas de lenguaje.
Anexo XXXVI: Prueba de Exploración Articulatoria (Adaptación del EOE de Priego). Documento facilitado durante los recientes cursos de especialización en "Audición y Lenguaje" organizados por nuestra Delegación. Se trata de la revisión, ampliación y cambio de presentación del Test PEA (anexo II), elaborado por los EOEs de Sevilla.
Anexo XXXVII: Protocolo para la Valoración de Disfonías Infantiles. (Se adjunta a la publicación). Ofrecemos una variada gama de items dirigidos tanto al niño como a la familia, con el fin de contemplar no sólo el examen funcional de la voz, sino el comportamiento vocal del niño. Acompañamos igualmente un estudio preciso del tipo de respiración y el control postural desarrollado por los niños.
Anexo XXXVIII: CPVT – Test de Vocabulario para Sordos de Layton, T.L y Holmes, D.W. Se trata de la adaptación al castellano de un test que mide el vocabulario signado, según edades. Se aconseja la adquisición de la mencionada prueba.
Anexo XXXIX: Protocolo de Observación de la Tipología Facial y Maloclusiones de Alvarez García, Jane Parera y Turón Alvarez. Documento en donde se recogen algunos ítems encaminados a conocer la existencia de maloclusiones dentarias. Este documento está contenido en un artículo publicado por la Revista Logopedia , Foniatría y Audiología, Vol XXV (1), del año 2005.
Anexo XL: Prolec y Prolec-se de Cuetos, Rodríguez y Ruano . Batería presentada en dos niveles (ed. Primaria y secundaria), publicada por Tea, y que evalúa la capacidad global lectora y las diversas estrategias utilizadas por el alumno en el proceso de comprensión lectora. Los resultados obtenidos tras pasar esta prueba se reflejarán en el apartado referido al proceso de aprendizaje, en concreto en el ámbito de la lectura.
Anexo XLI: TALE, Test de Análisis de la Lecto-Escritura de J. Toro y M. Cervera . Prueba elaborada para determinar los niveles y características específicas de la lectura y la escritura.
Anexo XLII: Prueba de Exploración Logopédica. Prueba elaborada por los Logopedas de los Berritzegunes B01 Abando-Bilbao y B02 Txurdinaga. Se trata de una hoja de recogida de información tanto de aspectos fono-articulatorios, de memoria auditiva, de respiración, etc. Puede descargarse en http://www.berrikuntza.net/edukia/nee/logopedia/pru_b01b02_es.html?etapa_id=2
